Autor: Marcelo Fabián Maina
Programa: Doctorado de Sociedad de la Información y el Conocimiento
Idioma: inglés
Director: Dra. Olga Merino
Departamento / Instituto: Internet Interdisciplinary Institute (IN3)
Materias: Organización y gestión de la educación y la enseñanza, Formación profesional, Educación superior, Universidades
Palabras clave: Conocimiento pedagógico, Escenarios pedagógicos, Lenguaje de modelaje educativo, Método de diseño instruccional, Investigación de diseño y desarrollo
Área de conocimiento: Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial, Didáctica de las Ciencias Sociales, Teoría e Historia de la Educación
+ Enlace al proyecto
Resumen
Esta investigación defiende la elección de un enfoque de investigación de diseño y desarrollo para la creación y la validación de métodos de diseño docente, y proporcionar, así, un método basado en la teoría y pedagógicamente inclusivo para diseñar escenarios pedagógicos reutilizables. Asimismo, presenta un marco para articular una teoría de diseño docente genérica con un método de diseño docente adecuado y que, por lo tanto, contribuya a aumentar la base de conocimiento de diseño docente.
Esta tesis presenta una investigación dividida en cuatro fases de desarrollo y validación principales.
La primera fase basa la investigación en una teoría de diseño docente que la alinea con otras disposiciones de diseño relacionadas y descompone el problema del diseño en capas de características de un artefacto. Esta teoría corresponde a los métodos de diseño docentes con ingeniería del software, también conocidos como ingeniería de software educativo (courseware engineering).
La segunda fase estudia formas de integrar un lenguaje de modelaje educativo dentro de un método de diseño docente para permitir la representación de escenarios pedagógicos desarrollados computacionalmente. Para reflexionar sobre esta cuestión y experimentar, hemos decidido estudiar el método de diseño docente MISA, desarrollado en el centro de investigación LICEF, y la especificación IMS LD.
La tercera fase presenta una solución de desarrollo inicial, que se comprueba con un estudio de caso. Estudiamos la introducción, en el método MISA, de una nueva técnica que permitiese el diseño de un escenario pedagógico MISA de acuerdo con las limitaciones del IMS LD. El objetivo era comprobar una solución «económica» que no exigiese modificaciones posteriores del método MISA. Por este motivo, llevamos a cabo un estudio de caso en el que una técnica para la representación adaptada del escenario pedagógico del IMS LD se aplicaba a la transposición de un escenario pedagógico MISA por parte de un diseñador docente experto.
La cuarta y última fase consiste en el desarrollo y la validación de una solución por medio de un método Delphi de dos rondas. Pedimos la participación de cuatro expertos. Este paso de desarrollo incluía una selección y una introducción de pequeñas modificaciones de un conjunto de elementos de documentación MISA identificada como crucial para el diseño de un escenario pedagógico conforme al IMS LD. El método Delphi permitió un acuerdo en una versión adaptada del método MISA que cumple el propósito del diseño. El resultado final del proceso de diseño es un escenario pedagógico con toda la información necesaria para hacer funcionar un escenario pedagógico del tipo del IMS LD organizado de una manera semiformal y que puede traducirse en un lenguaje de marcas estructurado para funcionar en un sistema de gestión de aprendizaje adecuado. En este sentido, el escenario pedagógico da como resultado un documento que se puede entender como un estado intermedio entre un proyecto y una unidad didáctica ejecutable.