Autor: Marcelo Fabián Maina
Programa: Doctorat de Societat de la Informació i el Coneixement
Idioma: anglès
Director: Dra. Olga Merino
Departament / Institut: Internet Interdisciplinary Institute (IN3)
Matèries: Organització i gestió de l'educació i de l'ensenyament, Formació professional, Ensenyament superior, Universitats
Paraules clau: Coneixement pedagògic, Escenaris pedagògics, Llenguatge de modelatge educatiu, Mètode de disseny instruccional, Investigació de disseny i desenvolupament
Àrea de coneixement: Ciències de la Computació i Intel·ligència Artificial, Didàctica de les Ciències Socials, Teoria i Història de l'Educació
+ Enllaç al projecte
Resum
Aquesta tesi defensa el fet de triar un enfocament de recerca de disseny i desenvolupament per a la creació i la validació de mètodes de disseny docent, i proporcionar, així, un mètode basat en la teoria i pedagògicament inclusiu per a dissenyar escenaris pedagògics reutilitzables. També presenta un marc per a articular una teoria de disseny docent genèrica amb un mètode de disseny docent adient i que, per tant, contribueixi a augmentar la base de coneixement de disseny docent.
Aquesta tesi presenta una recerca dividida en quatre fases de desenvolupament i validació principals.
La primera fase fonamenta la recerca en una teoria de disseny docent que l'alinea amb altres disciplines de disseny relacionades i descompon el problema del disseny en capes de característiques d'un artefacte. Aquesta teoria correspon als mètodes de disseny docents amb enginyeria del programari, també coneguts com a enginyeria de programari educatiu (courseware engineering).
La segona fase estudia maneres d'integrar un llenguatge de modelatge educatiu dins un mètode de disseny docent per a permetre la representació d'escenaris pedagògics desenvolupats computacionalment. Per a reflexionar sobre aquesta qüestió i experimentar-hi, hem decidit estudiar el mètode de disseny docent MISA, desenvolupat al centre de recerca LICEF, i l'especificació IMS LD.
La tercera fase presenta una solució de desenvolupament inicial, que es comprova amb un estudi de cas. Vam estudiar la introducció, en el mètode MISA, d'una nova tècnica que permetés el disseny d'un escenari pedagògic MISA d'acord amb les limitacions de l'IMS LD. L'objectiu era comprovar una solució «econòmica» que no exigís modificacions posteriors del mètode MISA. Per aquest motiu vam dur a terme un estudi de cas en el qual una tècnica per a la representació adaptada a l'escenari pedagògic de l'IMS LD s'aplicava a la transposició d'un escenari pedagògic MISA per part d'un dissenyador docent expert.
La quarta i última fase consisteix en el desenvolupament i la validació d'una solució per mitjà d'un mètode Delphi de dues rondes. Vam demanar la participació de quatre experts. Aquest pas de desenvolupament incloïa una selecció i una introducció de petites modificacions d'un conjunt d'elements de documentació MISA identificada com a crucial per al disseny d'un escenari pedagògic de conformitat amb l'IMS LD. El mètode Delphi va permetre un acord en una versió adaptada del mètode MISA que compleix el propòsit del disseny. El resultat final del procés de disseny és un escenari pedagògic amb tota la informació necessària per a fer funcionar un escenari pedagògic del tipus de l'IMS LD organitzat d'una manera semiformal i que es pot traduir en un llenguatge de marques estructurat per a funcionar en un sistema de gestió d'aprenentatge adequat. En aquest sentit, l'escenari pedagògic dóna com a resultat un document que es pot entendre com un estat intermedi entre un projecte i una unitat didàctica executable.