Autor: Jonatan Castaño Muñoz
Programa: Doctorado de Sociedad de la Información y el Conocimiento
Idioma: castellano
Directores: Dr. Josep M. Duart Montoliu y Dra. Teresa Sancho Vinuesa
Departamento / Instituto: Internet Interdisciplinary Institute (IN3)
Materias: Organización y gestión de educación y enseñanza, Educación superior, Universidades
Palabras clave: Internet, Educación superior, Aprendizaje en línea, Aprendizaje mixto (blended learning), Interacción, Eficacia, Producción educativa, Igualdad, Brecha digital (digital divide), Propensity score matching, Encuestas en línea
Área de conocimiento: Métodos de Investigación y Diagnosis en Educación, Sociología
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Resumen
El aumento del uso de internet en la educación superior plantea una serie de retos para conseguir que esta tecnología contribuya, de una forma óptima, a la mejora del aprendizaje de los estudiantes.
La teoría económica de la producción educativa destaca la importancia de incorporar internet como input productivo de la forma más eficaz y eficiente. La teoría sociológica de la brecha digital destaca la importancia de incorporar internet de manera que no excluya a ningún colectivo de alumnos.
Partiendo de estas dos ópticas, esta tesis tiene como objetivo principal identificar qué elementos llevan a una incorporación eficaz y no excluyente de internet en la educación superior. Este objetivo general se ha dividido en cuatro subobjetivos:
- Comparar la eficacia del uso de internet en la educación para el aprendizaje interactivo con la eficacia del uso de internet en la educación para el aprendizaje individual.
- Estudiar la variación de los beneficios del uso de internet para la interacción en el aprendizaje según el grado de intensidad de dicha interacción.
- Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje.
- Estudiar cuáles son los determinantes del uso de internet para la interacción en el aprendizaje.
Para cumplir los objetivos se han utilizado datos de una muestra de algo más de 17.000 alumnos de tres universidades catalanas (una virtual y dos presenciales). Para ello, se han usado técnicas de reducción de la información para preparar las variables y, en la parte más analítica, se han estimado modelos de regresión, corrigiendo el sesgo de selección y la correlación intraclase.
Los resultados obtenidos demuestran lo siguiente:
- Utilizar internet para llevar a cabo un aprendizaje interactivo es eficaz a la hora de mejorar el rendimiento académico. Sin embargo, usar la red para un aprendizaje expositivo no tiene ningún impacto en los resultados académicos.
- La productividad de la interacción en línea en el aprendizaje sigue pautas diferentes en la universidad en línea y en la presencial. En la primera sigue la primera la ley de rendimientos decrecientes, mientras que en la segunda, no, debido a una fase inicial de adaptación al medio.
- Existen condicionantes del éxito del uso de internet para interactuar en el aprendizaje. Entre ellos destaca el elemento organizativo y las habilidades de uso de los estudiantes.
- Pese a ser detectado como un uso positivo para mejorar el rendimiento académico, no todos los alumnos utilizan internet para la interacción con la misma intensidad. La utilidad es una variable explicativa del uso, pero más allá de esta existen otras variables, como la motivación por la que se estudia, los usos previos de internet fuera del contexto educativo y características sociodemográficas que dibujan el mapa de causas de la desigualdad de uso existente.
En la tesis se discuten las implicaciones que estos resultados tienen para las políticas educativas y se proponen estrategias para incorporar internet en la educación de una manera eficaz e igualitaria.