Los resultados de esta investigación permiten, por un lado, definir una operativización de implicación de los estudiantes en los MOOC y también permiten identificar qué factores de feedback influyen en esta implicación de los estudiantes, tales como: la existencia y tipo de evaluaciones; los actores responsables de evaluar el trabajo de los estudiantes o de proporcionar feedback; el modo de feedback; el contenido del mismo; cómo se proporciona el feedback; el enfoque del feedback; el tipo de interacción; el número de revisiones por pares que se llevan a cabo para cada tarea; cuántas veces el estudiante lee de forma completa el feedback que recibe; el impacto de la evaluación, y la longitud del feedback. La mayoría de estos factores afectan positivamente (y algunos negativamente) a la implicación de los estudiantes en los MOOC. Por otra parte, el segundo resultado más importante de la investigación, partiendo del análisis anterior, es la especificación de aquellas buenas prácticas que dan soporte a la implicación de los estudiantes y la influenciaron positivamente. Finalmente, teniendo en cuenta también los cambios en la educación que está causando la pandemia COVID-19, como es la transición significativa a la educación en línea, hay que destacar que las contribuciones de esta tesis doctoral son de suma importancia, ya que brindan nuevos conocimientos sobre cómo aumentar la participación o implicación de los estudiantes en los MOOC y, en cierta medida, en la educación en línea.