Autor: Diana Lucía Cuéllar Basto
Programa: doctorado de Educación y TIC (e-learning)
Idioma: castellano
Dirección: Dra Rosa Maria Mayordomo Saiz, Dra Teresa Guasch Pascual
Departamento / Instituto: eLearn Center
Materias: Educación superior, Universidades
Palabras clave: feedback inter-grupo, regulación socialmente compartida del aprendizaje, SSRL, escritura colaborativa, entornos de aprendizaje en línea

Área de conocimiento: Aprendizaje virtual (e-learning)

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Resumen

Numerosos estudios han confirmado que el éxito del trabajo colaborativo depende en gran medida del grado en el que sus miembros se regulan conjuntamente. Sin embargo, los grupos colaborativos afrontan múltiples desafíos mientras trabajan juntos. Por esta razón, necesitan comprender mejor cómo funcionan sus grupos y qué aspectos deben mejorar para ser más eficaces. Si el feedback tiene el potencial de promover la autorregulación del aprendizaje de los estudiantes y, por consiguiente, su desempeño, también podría favorecer la regulación socialmente compartida de grupos de trabajo colaborativo, de tal forma que les permita integrar estrategias eficaces para coordinar y controlar las actividades colectivas de aprendizaje. El objetivo de esta tesis doctoral es determinar cuál es el efecto del feedback intergrupal en la regulación socialmente compartida del aprendizaje, en el marco del trabajo en grupo y en las tareas de escritura colaborativa en línea en el ámbito universitario. Se diseñó un estudio cuasiexperimental para identificar y analizar, por una parte, los episodios de regulación socialmente compartida, desarrollados por cuatro grupos cuasiexperimentales que proporcionaron feedback, y cuatro grupos control, a lo largo de una asignatura de nueve semanas de duración. Así mismo, se caracterizaron y analizaron los fragmentos de feedback elaborados por los grupos cuasiexperimentales y las estrategias que utilizaron para regularse conjuntamente. Los resultados indican que proporcionar feedback intergrupal favorece el desarrollo de procesos de regulación socialmente compartida y el rendimiento de los grupos colaborativos que lo proporcionan. Este estudio aporta evidencia científica y contribuye a la literatura en un área que no ha sido parcialmente explorada hasta el momento. Además, ofrece una serie de consideraciones para seguir la investigación y la práctica educativa en este mismo campo.