Com a conseqüència de la reflexió duta a terme pel Consell de Govern en relació amb el disseny de l'organització a partir de les línies estratègiques bàsiques, i d'acord amb els canvis que ja s'han anat comunicant des del juliol, el dilluns dia 3 de novembre el Consell de Govern va aprovar un nou organigrama general de la Universitat.

El màxim òrgan de govern de la UOC vol, d'aquesta manera, donar a conèixer l'adaptació dels equips als objectius estratègics mitjançant una estructura transversal i flexible que permeti afrontar els reptes de la política acadèmica i docent, la recerca, la tecnologia, l'atenció a la comunitat, la innovació, la internacionalització, la presència al territori i l'eficàcia en la gestió.

L'evolució de l'organigrama també preveu mostrar el detall de l'organització dels estudis –quan aquesta s’hagi concretat– i de l'IN3 –ja aprovada i publicitada–, amb la qual es completarà la fotografia actual dels equips que han de liderar aquesta nova i decisiva etapa. Tot i això, i fruit de la idiosincràsia de la UOC, aquest orgranigrama no és més que una fotografia en un moment concret. Això sí, pretén consolidar i donar visibilitat als nombrosos canvis que hi ha hagut a l’organització els darrers mesos.

Podeu consultar des d'aquest enllaç les tres propostes gràfiques aprovades (document en format PPT).

El mes d'octubre passat, en el marc de la reflexió global del Consell de Govern sobre l'organigrama de la Universitat, Josep Lladós va assumir el nou Vicerectorat de Política Universitària i Professorat per encàrrec de la rectora, Imma Tubella. D'aquesta manera, el màxim òrgan de govern de la Universitat va decidir nomenar nou vicerector d'Ordenació Acadèmica (càrrec fins ara ocupat per Lladós) Pere Fabra, el fins ara director dels Estudis de Dret i Ciència Política.

El nou vicerector enfoca aquesta responsabilitat amb l'interès centrat en dos àmbits que des del Consell de Govern es consideren estratègics amb vista als anys vinents: la qualitat i el servei.

Aquest nomenament es va fer efectiu el dia 3 de novembre. El nou càrrec de Fabra ha comportat una sèrie de canvis dins l'àrea de Dret. El professor Agustí Cerrillo assumeix en aquesta nova etapa la direcció dels Estudis de Dret i Ciència Política a proposta de la rectora. Al seu torn, el professor Víctor Sánchez ha estat nomenat director del programa de Dret.

Fabra fa una valoració molt bona dels cinc anys al capdavant de l'àrea. El nou vicerector destaca especialment el creixement del programa de Dret i la consolidació de l'oferta de Ciència Política, amb un èmfasi especial en la nova oferta de programes de postgrau. Fabra també valora el creixement del nombre de professors i «l'esforç fet per incorporar un bon nombre de doctors i, en particular, la política d'acreditació dels nostres professors doctors».

Igual que en altres àrees de la casa, l'adaptació a l'espai europeu d'ensenyament superior és un dels punts en què Fabra considera que s'ha treballat més intensament. L'esforç s'ha vist recompensat amb l'avaluació favorable de l'Agència de Qualitat Universitària (AQU), i el nou grau de Dret, igual que els d'Humanitats i Psicologia, ja és una oferta disponible per als estudiants de la UOC.

Difusió del coneixement

Pel que fa a la recerca, Fabra considera que el professorat ha fet una gran tasca, també en la seva difusió. «Hi ha en marxa un projecte d'R+D, de caràcter interdisciplinari –dins del gran àmbit que és el dret–, sobre Les transformacions del dret en la societat de la informació, en el qual participa una bona part del professorat dels Estudis (a més d'experts externs)», afirma Fabra. Al mateix temps, diferents grups de recerca reconeguts per l'IN3 treballen en línies més especialitzades. El nou vicerector també considera que la revista electrònica dels Estudis, IDP: Internet, Dret i Política, es va situant com una de les publicacions de referència en aquesta matèria, igual que el Congrés del mateix nom.

El nou director dels Estudis de Dret i Ciència Política, Agustí Cerrillo, pensa que amb la seva nova responsabilitat «s'obre un període interessant que consisteix a impulsar i coordinar l'aplicació del pla de millora que es deriva de l'avaluació dels Estudis que va fer l'AQU ara fa un any; en concret, el desplegament del grau de Dret i el desenvolupament de l'AUDIT als Estudis». Cerrillo recorda que el programa té pendent de verificació el màster d'Anàlisi política, que està pendent, com altra oferta formativa que s'impulsa o en què es participa des dels Estudis de Dret i Ciència Política.

L'AQU Catalunya ha publicat recentment els informes d'avaluació institucional i els dels estudis de Psicologia i Ciències de l'Educació i de Dret i Ciències Polítiques de la UOC. Amb aquesta última fase del procés d'avaluació es tanca un cicle basat en la qualitat i la millora contínua.

El curs 2006-07 la UOC va començar l'avaluació de les seves titulacions en el marc del programa virtual de l'Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU). Aquest procés té l'objectiu d'analitzar de manera sistemàtica el funcionament de la titulació per a millorar-lo i al mateix temps ofereix una rendició de comptes pública i transparent.

El procés dut a terme, pioner en l'avaluació de titulacions en el marc de la tipologia d'ensenyaments virtuals, ha permès a la UOC incrementar el coneixement intern en relació amb els processos d'avaluació, disposar d'un diagnòstic extern en relació amb les nostres fortaleses i debilitats i haver estat avaluats amb criteris de l'espai europeu d'ensenyament superior (EEES).

Maria Taulats, directora d'Avaluació i Qualitat, ens explica amb més detall què ha significat per a la UOC tot aquest procés: «Principalment ha significat la culminació d'un procés iniciat l'any 2000 amb les avaluacions d'Humanitats, Filologia Catalana i Documentació, però afavorit per la creació de les guies d'avaluació de programes virtuals. Aquestes guies van ser encarregades per l'AQU a un equip d'experts, entre els quals hi havia el professor Albert Sangrà dels Estudis de Psicologia i Ciències de l'Educació».

La Maria també ens explica que el procés, a més, «s'ha desenvolupat d'acord amb les característiques del model UOC i, per tant, s'ha realitzat el treball de diagnòstic intern i extern fent ús de les eines pròpies de la UOC: grups de treball virtuals, difusió dels documents a la xarxa, qüestionaris en línia de valoració dels informes..., fet que ha afavorit una participació qualitativa dels grups d'interès molt alta».

A més, afegeix: «Un altre fet destacable ha estat obtenir i valorar, per cada titulació, la totalitat dels indicadors que el conjunt d'universitats catalanes fan servir també en els seus processos d'avaluació amb l'agència, i constatar que els nostres resultats en el context del sistema universitari català són molt favorables».

Finalment, conclou: «Vull agrair la col·laboració als equips que hi han participat d'una manera directa, a Servei a l'Estudiant per la comunicació als estudiants, a Gestió de l'Acció Docent per la comunicació a docents col·laboradors i la creació dels espais de debat per a l'avaluació externa, a la Direcció de Comunicació per l'assessorament i accions de comunicació al personal de la UOC i a tota la societat i sobretot als comitès d'avaluació interna, en què han participat professors, administradors d'estudi, consultors, tutors i graduats, per la valuosa reflexió que han dut a terme».

Avaluació institucional

El procés es va començar amb una avaluació institucional aplicada al conjunt de la UOC que analitzava els aspectes que són comuns a totes les titulacions: la missió i visió institucional, la capacitat del sistema i els sistemes interns de garantia de la qualitat.

• Consulteu l'informe d'avaluació institucional de la UOC.

Entre altres coses, l'informe de l'AQU destaca l'adequació dels mecanismes d'acolliment i orientació que la UOC desplega amb el seu pla de tutoria, qualificat de «molt ben desenvolupat». Pel que fa al professorat, aquest document també ha posat èmfasi en el valor positiu de la nova política de professorat engegada durant l'any passat i revela els avantatges de tenir la col·laboració dels «millors professionals de l'àmbit» en l'elaboració de materials docents. Quant a infraestructures, l'informe també fixa com a punt fort de la Universitat la «robustesa dels sistemes» pel que fa a la tecnologia. Una altra part d'aquest document és dedicat als mecanismes que asseguren la qualitat, com la gran quantitat d'indicadors interns que permeten comparar titulacions, els mecanismes per a assegurar la qualitat de l'avaluació o la «capacitat de reacció ràpida» que té la Universitat per a avaluar els aprenentatges «gràcies al compromís docent de tota la comunitat UOC».

L'informe també fa tot un seguit de recomanacions de millora de l'activitat institucional i acadèmica de la UOC. Així, doncs, des de l'AQU es recomana establir mecanismes i planificacions sobre l'activitat cada cop més creixent que té la Universitat fora de Catalunya, impartir formació planificada conjuntament amb altres institucions i ampliar els mecanismes per a mesurar la qualitat i la revisió de l'activitat acadèmica.

Avaluació de les titulacions

Un cop acabada aquesta primera fase, es va dur a terme el procés d'avaluació de les titulacions: Psicologia, Psicopedagogia, Dret i Ciències Polítiques i de l'Administració, de les quals es va fer una primera avaluació interna i una segona d'externa amb la visita de dos comitès d'avaluació externa al final del juny del 2007, després d'un procés d'informació pública.

En acabar el procés d'avaluació, s'ha elaborat l'informe final, que inclou els informes d'autoavaluació interna i els informes d'avaluació externa d'aquests dos estudis.

• Consulteu l'informe complet d'avaluació de les titulacions de Psicologia i Psicopedagogia.
• Consulteu l'informe complet d'avaluació de les titulacions de Dret i Ciències Polítiques.

Un cop completat tot el procés, Josep Maria Mominó, director dels Estudis de Psicologia i Psicopedagogia, en fa la valoració següent: «El procés ha estat una bona ocasió per a revisar la dinàmica de les nostres titulacions i ens permetrà endegar plans de millora en tots els punts que ens facin millorar la qualitat de la nostra oferta de formació. L'oportunitat, en aquest sentit, és excel·lent!».

Al seu torn, Pere Fabra, actual vicerector d'Ordenació Acadèmica i exdirector dels Estudis de Dret i Ciència Política, i Agustí Cerrillo, l'actual director d'aquests estudis, ens comenten: «Més enllà dels resultats de l'avaluació publicats per l'AQU, des dels Estudis de Dret i Ciència Política fem una valoració positiva del procés d'avaluació, atès que va facilitar una reflexió sobre l'activitat docent i identificar els punts forts i punts de millora en diferents àmbits d'aquesta activitat». A més, el Pere afegeix: «La metodologia utilitzada va aconseguir una gran implicació de les diverses persones que formen part dels Estudis i va permetre aprofundir encara més en el camí cap a l'assoliment i manteniment de la qualitat en l'activitat diària pròpia dels Estudis i reflectir-ho en un pla de millora».

Pròximes publicacions

Recordeu que durant el curs 2007-08 es van avaluar les titulacions d'Enginyeria Tècnica d'Informàtica de Gestió, Enginyeria Tècnica d'Informàtica de Sistemes, Enginyeria Informàtica, Ciències Empresarials i Investigació i Tècniques de Mercat, i aviat estaran disponibles els resultats dels informes.

Coincidint amb el darrer número de l'any, s'ha publicat el nou butlletí WOK, revista de comunicació interna de la UOC. El nou butlletí renova la manera de presentar la informació, l'accessibilitat i les opcions que ofereix, a més del disseny. Això a part, tecnològicament és desenvolupat mitjançant el gestor de continguts de codi obert Open CMS.

Des de mitjan mes d'abril del 2007, les persones que formen part del Consell de Redacció del butlletí (que incorpora gent de la Direcció de Comunicació, de Servei a l'Estudiant, de Comunitat, de la Biblioteca Virtual, del Campus per la Pau, de Gestió de l'Acció Docent i de Màrqueting Operacional) han treballat perquè abans de final d'any es pogués concretar aquest canvi. En total, durant tot el procés, prop de quinze persones hi han participat activament, comptant també amb els dissenyadors, informàtics i col·laboradors externs que hi han intervingut, a més dels equips del Servei Lingüístic i d'Aplicacions i Processos.

Nova arquitectura de la informació

En accedir al nou butlletí el primer que trobarem és una nova pàgina d'inici, menys saturada de contingut, que vol ser estructurada com una pàgina web. D'aquesta manera, s'ha reduït la llargada de la pàgina i s'ha eixamplat (optimitzat per 1024*728 píxels), fonamentalment perquè aquesta primera pàgina esdevingui una sumari en què s'avancin els continguts del butlletí. Per a facilitar-hi l'accés, aquesta pàgina incorpora diversos menús de segon nivell que permeten accedir a la informació corresponent.

A més, s'ha aprofitat aquesta nova orientació del butlletí per a revisar-ne les seccions i els continguts i intentar, sempre que ha estat possible, adaptar els continguts als diferents usuaris de cada edició.

Actualment, el butlletí incorpora tres edicions diferents –tenint en compte l'idioma es converteixen en cinc–: butlletí per a l'equip propi, per als estudiants i per a la resta de persones de la comunitat universitària. En total, actualment s'envia a més de 80.000 usuaris, que poden variar segons les matriculacions semestrals o si els usuaris han accedit al Campus Virtual durant els darrers dotze mesos o no. És previst que durant el 2009 aquestes edicions es revisin i s'incorporin edicions específiques per als Alumni o per als tutors i consultors, a més d'incorporar l'anglès en algunes edicions.

Nou disseny

A més del canvi de gestor de continguts, el nou butlletí presenta un nou disseny, i s'ha fet extensible al correu electrònic, mitjançant el qual es distribueix. Entre altres qüestions, s'han intentat reduir al màxim els continguts de la pàgina inicial; s'ha volgut fer més entenedor, dotant-lo de més profunditat; s'ha respectat l'estructura modular; s'ha conservat l'esperit original, posant-lo al dia; s'ha apostat clarament per les imatges i els destacats; s'ha intentat que hi hagi més contrast... En definitiva, s'ha aprofitat que es feia un canvi de gestor de continguts per a renovar el disseny del butlletí, sense que això comportés un canvi traumàtic.

L'empresa que se n'ha encarregat ha estat Elogia, la mateixa que es va ocupar de fer la proposta gràfica del disseny original el setembre del 2005, ara fa trenta-cinc números!

Recordeu que des de la Intrauoc podeu consultar tots els butlletins digitals que s'han enviat i s'envien actualment a la UOC, excepte els de Secretaria, que podeu consultar des de l'espai del Campus Virtual que porta aquest nom. Així, per exemple, podeu accedir als números de La Granota (antic butlletí WOK) o als darrers números del Butlletí Informatiu de la Biblioteca (BIP), elaborat específicament per al professorat.

Més flexibilitat

El nou gestor de continguts ha de permetre tenir molta més flexibilitat a l'hora de crear noves seccions, incorporar vídeos o fer ús d'altres recursos gràfics. En definitiva, ha de possibilitar que hi hagi una veritable edició dels continguts, amb independència de l'estructura prevista en l'aplicació informàtica. Elaborat a partir de la mateixa tecnologia que s'ha fet servir per al portal de la UOC, aquest és només el primer pas en l'evolució del butlletí WOK. Durant el 2009 us anirem informant de com avança tot plegat.

Mentrestant, si ens voleu fer arribar propostes o comentaris relacionats amb aquestes millores, ho podeu fer enviant-nos un missatge electrònic a la bústia wok@uoc.edu.

Des de ja fa alguns mesos, a l'Àrea de Persones treballen en un ambiciós projecte per a preparar els instruments i les polítiques que permetin a la nostra institució assolir els objectius estratègics. En aquest context, és essencial que directius, caps i responsables d'equips tinguin les eines adequades per a desplegar eficientment el lideratge dels seus equips. Per a acompanyar-los a tots en els nous reptes s'ha posat en marxa el projecte Desenvolupament de lideratge.

El programa, treballat juntament amb la Direcció de Comunicació, es fa en col·laboració amb la consultora ePeople i es durà a terme durant els mesos vinents amb activitats molt diverses. A més, és fruit d'algunes de les recomanacions que se'ns feien en l'auditoria de comunicació interna que es fa ver a la UOC ara fa alguns mesos i forma part de l'aposta clara pel contacte personal i presencial i, al capdavall, per potenciar la comunicació en la nostra organització.

La iniciativa va adreçada als col·lectius següents: caps de gabinet, directors d'àrea o assimilats, directors d'estudis, directors de programa i directors de grup operatiu. En total, una norantena de persones hi participaran activament.

La presentació oficial del projecte va tenir lloc el dia 19 de novembre a la sala Josep Laporte de l'edifici de Tibi 1. L'acte va començar amb la intervenció de la rectora, acompanyada de la resta de membres del Consell de Govern, la qual va cedir la paraula al director de l'Àrea de Persones, Josep Ginesta, que va presentar breument el projecte i va introduir els consultors que el lideren. Després aquests consultors van exposar amb més detall els objectius i la planificació temporal.

Paraules de la rectora

La rectora va aprofitar el seu discurs per a repassar alguns dels temes que han estat notícia a la UOC recentment: la publicació de l'organigrama de la Universitat, l'estat actual de la negociació del contracte programa i la celebració del 15è. aniversari de la UOC el curs vinent. A més, va posar èmfasi en el fet que «som un equip» i va dir als assistents que «hem de treballar en col·laboració per a continuar innovant i tornar a ser un punt de referència, també com a model d'Universitat». Després va afegir: «Cal que tots i cadascun dels qui som aquí, l'equip directiu de la UOC, posem els interessos de la institució per davant dels nostres particulars. Cal que pensem com podem afegir valor a la feina dels altres» i que per a això «necessitem gent compromesa i entusiasta». Amb aquestes paraules va justificar la necessitat d'aquesta formació «per a fomentar que treballem en equip».

El pla formatiu

El projecte ha de servir per a crear un marc de referència comú, delimitar les responsabilitats i funcions de cada rol directiu, identificar les competències directives i els comportaments associats i, finalment, determinar la diferencia que hi pugui haver entre el rol desitjable i el real, fonamentalment per a poder-lo anar reduint progressivament. Per a aconseguir-ho, durant els nou mesos vinents es faran diverses sessions presencials (per rol i específiques), reunions de grup, caldrà completar qüestionaris (personals i de valoració d'altres persones) i s'organitzaran tallers de treball i tancades monogràfiques. Paral·lelament, és previst que es facin altres accions de desenvolupament per a la resta de col·lectius de la institució.

Al seu torn, els consultors d'ePeople van insistir en la seva predisposició a «acompanyar la UOC i, especialment els seus directius, en aquest procés de transformació que viu la Universitat». També van destacar que «cal que hi hagi persones en l'organització que estiguin preparades per a liderar aquest entorn de canvi i que disposin de les eines i competències necessàries per a poder-ho fer».

Per Quim Garcia

La Moodlemoot és la trobada en què la comunitat d'usuaris de Moodle a l'Estat espanyol comparteix la seva experiència en l'ús d'aquest programari lliure que serveix per a la creació de cursos en línia. Aquest any el congrés s'ha fet a Barcelona i la UOC hi ha participat com a coorganitzadora. Enguany, l'acte –que ha arribat a la cinquena edició– ha tingut com a seus l'edifici històric de la Universitat de Barcelona i el Citilab de Cornellà de Llobregat.

Precisament va ser la nostra universitat la que va disparar el tret de sortida de tres dies de conferències i tallers. El vicerector de Tecnologia Educativa, Llorenç Valverde, va ser el primer a parlar en la sessió inaugural. Valverde va destacar el compromís de la UOC amb Moodle i la resta de programari lliure i va aprofitar l'ocasió per a recordar als assistent el Projecte Campus, una iniciativa «singular que s'ha fet possible gràcies al programari lliure», segons el vicerector.

Després de la primera sessió, en què també van participar, entre altres persones, el director d'innovació del Departament d'Educació de la Generalitat, Joan Badia, i el vicerector de Política Docent de la UB, Artur Parcerisa, va tocar parlar a Martin Dougiana, el creador de Moodle. Aquest australià va venir a Barcelona a presentar la versió 2.0 de la plataforma que sortirà pels voltants de juny del 2009 i que tindrà nous mòduls i una interfície d'usuari més senzilla.

Dues activitats sorgides des de la Universitat

El segon dia era el de la UOC. La nostra universitat era l'encarregada d'organitzar dues activitats. Per una banda una ponència, a càrrec del professor dels Estudis de Llengües i Cultures Antoni Oliver i l'ajudant de recerca de l'IN3 Cristina Borrell, i per l'altra un taller coordinat pel departament de Tecnologia Educativa. Coses de l'horari, tots dos actes eren programats a la mateixa hora.

Oliver i Borrell es van encarregar de presentar als assistents la implementació d'un model multilingüe en l'entorn Moodle. Tots dos van destacar el repte que això significa per a la UOC, amb estudiants de quaranta-cinc països diferents. També van relatar les dificultats amb què la Universitat s'ha trobat a l'hora de portar a terme aquest projecte. Borrell, al final de la seva intervenció, va anunciar «la intenció de la UOC de possibilitar a tota la comunitat» l'accés a aquestes eines desenvolupades.

Segons Oliver, la conferència va anar molt bé: «Va despertar força interès i Martin Dougiamas va assistir a la presentació i ens va felicitar».

Gimcana a l'aula

Mentre Oliver i Borrell explicaven la seva experiència, en una altra sala del Citilab el departament de Tecnologia Educativa organitzava una gimcana de disseny centrat en l'usuari. En total hi van assistir una trentena de persones que, repartides en cinc grups, van haver de fer un seguit de proves.

«Nosaltres els donem un problema, un perfil d'usuari i una eines amb les tècniques que poden utilitzar per a resoldre la qüestió; el que han de fer és triar les que pensin que són millors i utilitzar-les per a fer la seva proposta de solució», explica Enric Mor, professor dels Estudis d'Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació.

En la gimcana també hi van participar el director del grup operatiu de Tecnologia Educativa, Magí Almirall, i la dissenyadora de la gimcana, Muriel Garreta, que la va idear per a celebrar el Dia de la Usabilitat. Des de llavors l'activitat s'ha fet en diversos congressos amb molt d'èxit. Aquesta vegada no va ser una excepció. «La gent s'ho ha passat molt bé i l'objectiu, que era ensenyar a la gent el procés de disseny pensant en l'usuari, s'ha aconseguit», explica Garreta.

La valoració que fa Magí Almirall de la participació de la UOC en el congrés també és positiva. «Per a nosaltres ha estat un èxit; és la primera vegada que ens involucrem en la Moodlemoot i això és la demostració de l'estratègia de programari lliure que la UOC ha adoptat», conclou el director del departament, que, a més, assegura que en el futur la Universitat «continuarà treballant» amb la comunitat Moodle.

Per Toshiko Sakurai

Donar prioritat a l'accés als continguts. Avançar des de la noció d'entorns tancats i continguts de propietat cap a l'ensenyament de continguts oberts. Que les interfícies permetin l'accés al coneixement digital d'una manera natural i intuïtiva. Els continguts han de ser adaptats i personalitzats d'acord amb l'individu. L'èxit de les comunitats de codi obert hauria de ser reproduït en els recursos educatius oberts. No es tracta de canviar la realitat sinó d'evolucionar quan el model es torni obsolet. Obertura constant a les millores. Tutories intel·ligents que tinguin en compte els models en col·laboració. Els continguts no són estàtics, han de ser multidireccionals. El coneixement no es torna desfasat, es fa més complex.

Aquestes van ser algunes de les conclusions llançades pels participants en l'OpenEdTech Summit, que va tenir lloc durant els dies 10 i 11 de novembre a l'hotel Barcelona Catedral, organitzat per l'Oficina de Tecnologia Educativa de la UOC, una trobada al voltant de trenta experts en educació i tecnologia educativa per a debatre i aportar noves idees i experiències relatives al camí que ha de prendre la convergència entre tecnologia i educació. Amb l'objectiu de deu idees potents per equip, els assistents es van dividir en grups de treball enfocats en àrees determinades.

Frank Ponti, professor d'EADA i assessor creatiu de l'esdeveniment, va explicar que les sessions es van basar a «fer una pluja d'idees entre persones de diferents disciplines perquè s'escoltin les unes a les altres». Bàsicament, la metodologia de treball va consistir en «una primera part de pura creativitat, concentrada en la generació d'idees, i després una segona part per a criticar i seleccionar les millors propostes».

Evolució de les prioritats

La sessió també va servir per a la introducció del llibre Opening Up Education, que, d'acord amb els principals temes de discussió, gira entorn de la filosofia d'obertura aplicada a la tecnologia, els continguts i el coneixement, pel bé de l'avanç col·lectiu i la transferència del saber entre les comunitats. El llibre, editat pel director del Knowledge Media Lab de la Fundació Carnegie, Toru Iiyoshi, i el director de Tecnologia i Innovació educativa del MIT, Vijay Kumar, consta d'una sèrie d'assaigs que no es limiten a parlar de la necessitat de l'avenç tècnic sinó també de l'intel·lectual i pedagògic a fi que les eines obertes repercuteixin en una major qualitat educativa.

«No solament la UOC sinó també totes les universitats hem de deixar de parlar d'ensenyament i començar a parlar d'aprenentatge», va reflexionar Llorenç Valverde, vicerector de Tecnologia de la UOC, sobre el que hauria de ser el camí a seguir. «Hem d'aprofitar els avantatges que les tecnologies digitals ens permeten per al suport de continguts. I no hi ha motius raonables per a fer-ho de manera tancada, és evident que ha de ser oberta, perquè, si no ho mostrem lliurement i el contingut és interessant, algú més ho farà». Sens dubte la clau per a la col·laboració i l'avenç gràcies al coneixement compartit es troba en els continguts oberts, «en l'ocupació de programari obert en els sistemes, lliure i obert. Perquè d'això es tractava l'esdeveniment, de llibertat».

Magí Almirall, director de Tecnologia Educativa de la UOC, va agrair l'entorn creatiu «que va permetre el lliure flux d'idees sense la pressió de tenir un projecte determinat o objectius massa concrets». També va explicar que «totes les experiències i aportacions seran incloses en un white paper, a partir del qual s'estudiaran possibles millores o projectes per a aplicar en el futur a la UOC».

Per Mercè Guillén

Els dies 12, 13 i 14 de novembre va tenir lloc el V Seminari Internacional de la Càtedra UNESCO d'E-learning: Combatre la divisòria digital des de l'educació a Barcelona. L'objectiu del Seminari d'aquest any ha estat establir un debat fructífer sobre les possibles solucions del problema de la divisòria digital, ordenar-les i analitzar experiències en què el desenvolupament de l'educació ha estat clau.

Durant aquests tres dies, ponents de diferents universitats i institucions d'arreu del món s'han centrat en dos dels aspectes fonamentals que caracteritzen la divisòria digital: l'ús de les TIC per al desenvolupament i l'accés lliure a l'educació.

Les TIC, el desenvolupament i l'educació van ser els eixos centrals de debat

Mariana Patru, especialista en TIC i e-learning, de la secció d'Educació Superior de la UNESCO, va iniciar el debat indicant que, a mesura que augmenta la divisòria digital, també s'incrementa la divisòria del coneixement. Una de les claus per a l'èxit, segons Patru, és que els actors implicats treballin en col·laboració per trobar un model de desenvolupament efectiu.

En aquesta línia, Tim Unwin, professor de la Royal Holloway de la Universitat de Londres i assessor del Fòrum Econòmic Mundial, va analitzar les causes per les quals els models en col·laboració havien fracassat. Segons Unwin, «la poca definició dels objectius, l'èmfasi excessiu en el subministrament i les infraestructures i la poca atenció als processos propis d'un model en col·laboració» són els obstacles més rellevants que s'han de superar per a assolir un model de treball eficient en matèria de desenvolupament.

Teemu Leinonen, del Media Lab de la Universitat d'Art i Disseny d'Hèlsinki, va presentar el projecte Wikiversity, de la Fundació Wikimedia, basat en la mateixa filosofia de treball en col·laboració que la Viquipèdia, però aplicada a la construcció d'objectes d'aprenentatge.

Els canvis que ha comportat internet i el model participatiu també van centrar la ponència de Linda G. Roberts, membre de la junta directiva de Curriki. Roberts afirma que «anem canviant d'un espai lineal de coneixement, com són les aules o les biblioteques, a un espai aleatori de coneixement, que és internet».

One Laptop Per Child i Hole in the Wall, experiències sobre el terreny

Ivan Krstic, de la Universitat de Harvard i exdirector d'arquitectura i seguretat del projecte One Laptop Per Child, va posar de manifest quines eren les dificultats que s'havien de superar per a aconseguir un maquinari de preu baix i accessible per a tothom. Krstic va fer palès el fet que els ordinadors per si sols no «funcionaven màgicament per a millorar el procés d'aprenentatge, sinó que s'havien de tenir en compte altres factors, com ara disposar d'un cos docent preparat i motivat».

Per altra banda, Sugata Mitra, professor de tecnologia de l'educació a la Universitat de Newcastle, treballa sobre la hipòtesi següent: els infants poden aprendre a utilitzar un ordinador per ells mateixos? Per provar-ho, Mitra va començar el projecte Hole in the Wall, que consisteix a deixar un ordinador en un espai públic a l'abast dels infants a les zones més pobres de l'Índia. Durant cinc anys Mitra va comprovar com els infants aprenien en grup a navegar en un idioma estranger, sense que això fos problema, i com milloraven els resultats acadèmics.

Conclusions i propostes de futur

Algunes de les conclusions principals del seminari són que la tecnologia no pot substituir els educadors, que hi ha la necessitat d'educar en l'ús de les TIC el professorat i «que hem de preguntar-nos quins són els experts i pensar sobre el rol dels més joves, els nadius digitals».

Les propostes de futur fetes pels experts passen per «millorar les estratègies per a la difusió del coneixement i potenciar l'ús del web 2.0 en l'educació» i «treballar perquè els qui fan les polítiques i prenen les decisions prenguin consciència d'aquest tema».

Per Toshiko Sakurai

«Trobo increïblement problemàtica l'actual noció que hi ha sobre els mitjans de comunicació», afirma Don Slater, professor de la London School of Economics i autor del llibre Internet, an ethnographic approach, en la seva ponència sobre els nous mitjans de comunicació, desenvolupament i globalització. No és l'únic que posa en dubte aquest concepte, sobretot quan és tractat des del punt de vista de la investigació antropològica. I és que debatre entorn de nocions prèvies i aportar idees sobre el consum de mitjans és l'objectiu del segon taller de l'EASA Media Anthropology Network, titulat Media practices and cultural producers, organitzat conjuntament per l'Internet Interdisciplinary Institute (IN3) i l'Associació Europea d'Antropòlegs Socials (EASA) entre els dies 6 i 8 de novembre a la residència d'investigadors del CISC.

«Tots busquem entendre més bé com funcionen les pràctiques socials respecte als mitjans», explica Elisenda Ardèvol, professora dels Estudis d'Humanitats de la UOC i una de les organitzadores del taller. «Es tracta d'oferir un lloc de discussió sobre perspectives innovadores sobre el comportament en els mitjans i els usos de la tecnologia digital en la producció cultural». Tots els assistents al taller, investigadors i especialistes de diversos camps de la comunicació i la tecnologia, hi van participar amb ponències intercalades amb exposicions de projectes en desenvolupament, tots ells analitzant d'una manera o altra les dinàmiques socials a partir de la interacció amb els mitjans i la creació de continguts.

Per a Slater, una de les qüestions rau en la dificultat d'aplicar en altres llocs el concepte de mitjans, «una paraula amb un significat tan occidental», per exemple en casos com l'estudi de l'impacte dels mitjans en la pobresa sense tenir en compte les diferències de base en els costums de consum mediàtic en altres països; línia similar a l'adoptada per Nick Couldry, especialista en mitjans de comunicació de la Universitat de Londres. «El consum de mitjans és massa complex per a limitar-lo al procés de codificació/descodificació», especialment quan les interfícies mediàtiques experimenten «múltiples i radicals transformacions que augmenten la dificultat d'avaluar el que fan», com seria el cas de les xarxes de treball en xarxa (networking) o pàgines com YouTube.

Creació, mitjans i individus

Un altre exemple en constant evolució és la blogosfera. Adolfo Estalella, de l'IN3 i becari del doctorat de la UOC, ha desenvolupat una etnografia dels bloguers més seguits d'Espanya durant un any i mig, «a fi d'analitzar la identitat col·lectiva dels bloguers». Suggereix que «per a alguns d'ells un blog és molt més que una eina de comunicació. Escriuen no solament per a ser llegits, sinó també perquè és una experiència significativa en ella mateixa», almenys en el cas d'usuaris intensius, que se senten apassionats per aquesta activitat.

Les pràctiques mediàtiques també influeixen en la creació i recerca de nous talents. Gemma San Cornelio, professora dels Estudis de Ciències de la Informació i de la Comunicació de la UOC, fa un seguiment de l'evolució de Talent Factory, projecte en fase embrionària amb vocació de cercatalents (headhunter), «amb la intenció de situar-se com a mediadors entre la indústria de la comunicació i les persones amb un talent determinat». Encara s'ha de veure com es desenvoluparà, però «el foment de la creativitat per mitjà de models en col·laboració és una proposta prometedora».

Per Anna Torres i Bea Rodríguez

El dissabte 8 de novembre 1.800 persones entre graduats, familiars i amics van omplir l'Auditori de Barcelona per celebrar l'acte de graduació de la UOC. Prop de 4.600 estudiants d'aquesta universitat van acabar el curs passat (2007-08) algun dels programes de primer i segon cicle, els màsters, els cursos de postgrau o el doctorat que ofereix la UOC. En l'acte hi va participar la rectora, Imma Tubella, el padrí de la promoció, que enguany era el periodista Miquel Calçada, i diversos membres de l'equip de govern de la Universitat. Els representants de les promocions van ser Pere Giménez Zorraquino, graduat en Ciències Empresarials, i Daniel Latorre Sarle, graduat en Comunicació Audiovisual.

Miquel Calçada s'estrenava com a padrí d'una promoció de graduats i es va referir a ells dient-los que s'havien de sentir «privilegiats per haver acabat aquesta primera etapa d'un viatge acadèmic», i els va reconèixer l'esforç i la dedicació constant: «Tota aquesta gent que avui ha aconseguit aquest diploma no hauria arribat aquí sense autodisciplina». Segons el popular periodista, «la UOC permet continuar compaginant tot un seguit d'activitats, siguin laborals, domèstiques o, fins i tot, vitals».

Laia León, graduada en Ciències Empresarials, diu que «torna a tenir diumenges després de sis quadrimestres» estudiant a la UOC. Ha estat mare quan ja acabava la diplomatura: «Vaig fer els últims exàmens donant el pit». Per a Laia, estudiar a la UOC «ha estat molt satisfactori i m'ha donat molta agilitat, he aprofitat molt més el temps estudiant», i no l'ha perdut «en trasllats, anant amunt i avall, aparcant, en caravanes...».

Una altra de les graduades en Ciències Empresarials és Maria Teresa González, que continua estudiant Administració i Direcció d'Empreses a la UOC. «He trigat entre quatre i cinc anys a acabar la carrera. He compaginat molt bé la feina i la família, i he tingut la sort que, com que no tinc fills, he tingut més temps. A més, la UOC ens dóna moltes facilitats. Avui tinc la sensació d'haver arribat on jo volia i, a més, tinc més fites, m'he animat a treure'm la llicenciatura i, a més a més, un postgrau d'especialitat. Estic encantada».

Pere Barnús Manyé, graduat en Turisme, va començar la carrera fa uns tres anys. «Estic molt agraït per aquest sistema virtual que em permet fer uns estudis que d'una altra manera no podria fer. Actualment curso el segon cicle de Publicitat i Relacions Públiques. El "malson" de les PAC encara no se m'ha acabat, tot i que és una fita important haver acabat el primer cicle de Turisme, i això és un gran incentiu per a seguir aquest segon cicle i arribar a treure'm una llicenciatura. Avui em sento magnífic, esplendorós, ple d'ànims per a continuar, per a trobar-me amb companys i companyes que hem estudiat junts... És un acte emotiu al qual val la pena assistir».

Javier Martín Arias, graduat en Ciències del Treball, ja ha fet quatre carreres a la UOC: «Vaig començar l'any 1998 amb Empresarials, vaig continuar amb Administració i Direcció d'Empreses, Investigació i Tècniques de Mercat i Ciències del Treball. I ara estudio Dret». Va triar la UOC «perquè treballo, i compaginant treball i família l'única manera d'estudiar és amb la UOC». Avui, graduat de la quarta llicenciatura, té la sensació d'«una gran satisfacció personal després de l'esforç que hi he dedicat». És el tercer acte de graduació al qual assisteix, perquè «l'any passat vaig recollir el títol d'ADE i el d'Investigació i Tècniques de Mercat. Quan acabi Dret, si la meva dona m'ho permet, continuaré amb Ciències Polítiques».

Des d'aquest enllaç podeu consultar el vídeo corresponent.

Xarxa Alumni

Els nous graduats es podran unir a la xarxa Alumni. Segons Maria Parareda, directora d'aquesta àrea, «la UOC crea Alumni perquè els graduats són una part molt important de la Universitat i vol mantenir el vincle amb ells perquè són persones de molt valor. Volem que els graduats puguin continuar actualitzant els coneixements i desenvolupant-se professionalment i personalment».

L'acte de graduació és una cerimònia oficial de reconeixement a totes les persones que al llarg del darrer curs han completat els requisits acadèmics indicats en el seu pla d'estudis i, per tant, s'han fet mereixedores d'un títol acadèmic de la UOC.

Acte a Madrid

A més dels dos actes que es van fer a Barcelona, la UOC va organitzar un acte de graduació en espanyol que va tenir lloc el 29 de novembre a Madrid, a l'Auditori Nacional de Música (Príncipe de Vergara, 146). El padrí de la promoció va ser Alberto Durán, president del Grupo Fundosa i vicepresident primer executiu de la Fundación ONCE.

Des d'aquest enllaç podeu consultar la crònica de la cerimònia.

Per Annabel Saavedra

«Que se't posi la pell de gallina amb la Patum!». Amb aquesta expressió tan sensorial, resumeix l'estudiant d'Humanitats Antoni Rius l'objectiu del seu treball final de carrera (TFC) Museu i plataforma interactiva integral a internet de la Patum de Berga, treball de recerca que es va presentar en societat el 29 de novembre passat i que ha desenvolupat durant el curs 2007-08 en l'àmbit del grup de recerca Museia, amb la participació de l'Ajuntament de Berga, l'empresa que ell mateix dirigeix, Barakia cultura i noves tecnologies SL, i un equip multidisciplinari de col·laboradors especialitzats.

«Aquest treball de recerca és conseqüència de la declaració de la Patum de Berga com a obra mestra del patrimoni oral i immaterial de la humanitat per part de la UNESCO, el novembre del 2005», apunta la directora del TFC i membre del grup de recerca Museia de la UOC, Laura Solanilla. «Aprofitant aquesta fita, les institucions públiques van engegar tot un seguit d'actuacions per tal de donar la màxima difusió a la celebració de la Patum», afegeix. Consegüentment, l'Ajuntament de Berga va demanar a Museia que fes una proposta conceptual per a la creació d'un museu de la Patum de Berga. Com? Per mitjà d'un projecte de recerca aplicada que ha triat l'Antoni Rius com a treball final de carrera dels estudis d'Humanitats.

Els pilars del projecte

«Triïs el projecte que triïs, sempre implicarà una certa càrrega de feina i un esforç per part teva; per això és molt important que el tema que s'ha d'investigar et resulti molt atractiu i et motivi. D'aquesta manera, la part més metodològica resulta més lleugera», explica l'estudiant.

Per elaborar el treball acadèmic l'Antoni Rius va seguir un procés d'identificació i descripció dels elements constitutius de la Patum i d'anàlisi de les tècniques disponibles per a la representació virtual i la gestió de continguts documentals a internet, aprofitant els recursos de les noves tecnologies de la informació i la comunicació, les eines de realitat virtual a l'abast i la seva pròpia experiència professional en aquest àmbit. En aquesta recerca teòrica, l'ajut, consell i suport que li han brindat els membres de Museia «ha estat molt important per a portar a terme el projecte», emfatitza l'autor.

En aquest sentit, la directora del projecte pensa que «els treballs finals de carrera són una magnífica oportunitat de posar en pràctica els coneixements assolits durant els estudis i, si, a més, l'alumne té l'oportunitat de treballar en un projecte real, assoleix una experiència única que el pot ajudar en la seva futura carrera professional».

Per a construir el museu en línia de la Patum es va treballar en dues direccions. D'una banda, es va fer una recerca teòrica que es va concretar en la realització d'una proposta conceptual de museu virtual i, d'altra banda, es va fer un treball de camp participant, desenvolupat durant l'assistència –amb la vivència– a la Patum de Berga 2008, que, alhora, va servir per a copsar vivencialment la celebració i recollir tota mena de material gràfic i documental.

Una finestra oberta a la Patum de Berga

La proposta del museu de la Patum a internet vol complementar un futur museu físic, aportant elements no tinguts en compte en projectes anteriors, i adequar els continguts per a mostrar-los des d'una perspectiva diferent per al públic. Tal com assenyala l'Antoni Rius quan cita l'historiador berguedà Noguera Canal, «la Patum s'ha de veure, s'ha de viure amb els berguedans, si hom vol entendre-hi alguna cosa [...] en sentir la música, se'ls fa un nus a la gola, nus que ofeguen saltant. Viuen la seva Patum, tal com la senten, intensament». Aquest és, precisament, el leit motiv de Museu i plataforma interactiva integral a internet de la Patum de Berga, fer una immersió en la festa i acostar, el màxim possible, la vivència de la celebració a tots els usuaris. Això és el que vol l'autor amb la concreció real del projecte, que es va donar a conèixer públicament el dissabte 29 de novembre a l'Arxiu Comarcal de Berga, de 18.00 a 20.30 hores.

«Des de Museia, estem molt satisfets d'haver contribuït a la realització d'un projecte tan significatiu que posa de manifest els vincles que es poden establir entre la Universitat i les institucions públiques. Projectes com aquest donen una nova dimensió a la recerca acadèmica i ajuden a donar resposta a les necessitats culturals del nostre país», destaca la Laura Solanilla.

«Poder assolir aquesta fita és tot un orgull professional i personal, alhora que representa una gran responsabilitat», acaba l'Antoni Rius. I afegeix: «Jo ja veig la Patum amb uns altres ulls, i tu?».

Per Elena Mellado

El dia 15 de novembre va tenir lloc la trobada presencial d'inici de curs de l'Institut Internacional de Postgrau a la Facultat de Geografia i Història de la UB. Al llarg de tot el matí, els estudiants de màsters, postgraus i especialitzacions i els seus professors i consultors van participar en les diferents xerrades obertes a tothom i activitats programades.

La trobada, organitzada per l'Institut Internacional de Postgrau de la UOC, va servir d'espai presencial de relació únic entre els estudiants, els professors, els docents col·laboradors i altres membres de la comunitat universitària. Pel que fa a l'assistència, es calcula que hi va haver gairebé dues-centes de persones, entre estudiants, docents i públic en general.

La valoració que en fan Francesc Remolí, administrador dels programes oberts de postgrau, i Guillem Lozano, de Comunitat, com a organitzadors de la trobada, és «molt bona i la participació que es va registrar per part d'estudiants i de públic general en les conferències obertes va ser notable. A més a més, ens consta que aquestes conferències van ser seguides des del web de la trobada gràcies al dispositiu organitzat per primer cop en aquesta mena d'acte».

Així mateix, el Francesc ens comenta que «la conferència que va fer el vicerector de Formació Contínua, Josep Maria Duart, sobre l'adaptació dels programes a l'EEES, va despertar un gran interès. En total hi van assistir gairebé cent vuitanta persones». I conclou: «Finalment, cal destacar la presència de tutors, consultors i professors de la Universitat, que varen treballar també amb els estudiants del seu àmbit diferents aspectes clau dels programes de l'Institut Internacional de Postgrau que tot just han començat».

Alt nivell dels participants

Al llarg del matí van tenir lloc diverses xerrades simultànies, com ara «Una visió sobre els trastorns de la conducta alimentària en la societat de la informació» (àrea de Ciències de la Salut), a càrrec de Margarita Serra, que va fer, davant d'una vintena de persones, un repàs històric del concepte de trastorn del comportament alimentari i una anàlisi de les pàgines web a favor de l'anorèxia utilitzades com a recurs de comunicació. Des d'aquest enllaç podreu consultar el vídeo de la conferència.

«La incidència del territori en la competitivitat de l'economia. La seva aplicació a l'àrea mediterrània» (àrea de Global Executive Education), a càrrec de Joan B. Casas; «Noves amenaces al comerç i la banca en línia» (àrea d'Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació), a càrrec d'Óscar Delgado, i «La crisi econòmica mundial. La necessitat d'un nou model ètic d'economia sostenible» (àrea d'Economia i Empresa), a càrrec de Ferran Villergas, van completar el programa de conferències.

Durant aquesta darrera xerrada, que va tenir una vuitantena d'assistents, es van exposar les causes de la crisi econòmica mundial, el seu origen i la seva expansió, i les conseqüències per a l'economia financera i per a l'economia real. Segons el Ferran Villergas, de la seva conferència es pot concloure que «és necessari un canvi profund en les societats per a garantir una economia sostenible». Des d'aquest enllaç podreu consultar el vídeo de la conferència.

L'adaptació del postgrau de la UOC a l'EEES

D'altra banda, el vicerector de Postgrau i Formació Contínua, Josep Maria Duart, va fer la xerrada «L'adaptació del postgrau de la UOC a l'EEES», sobre la formació de postgrau com un dels elements clau de futur per a la convergència curricular dins de la Unió Europea.

Al llarg d'aquesta conferència, Josep Maria Duart va explicar que «la UOC dissenya la seva oferta de màsters i postgraus sobre la base de quatre eixos bàsics que emanen de les directrius marcades per les agències d'avaluació de la qualitat: qualitat, diversitat, transversalitat i sostenibilitat».

Des d'aquest enllaç podreu consultar el vídeo de la conferència del vicerector Duart.

Trobareu més informació sobre la conferència a l'espai informatiu La UOC en l'espai universitari europeu.

Finalment, la trobada de l'Institut Internacional de Postgrau es va completar amb diferents sessions de treball adreçades exclusivament als estudiants de postgrau de la UOC.

Per Quim Garcia

Des de fa un parell de mesos, els centres de suport de la UOC han ampliat les activitats que ofereixen tant als estudiants com a totes les persones que hi estan interessades. L'objectiu d'aquesta iniciativa és, segons el director de Serveis Territorials, Toni Romero, «reforçar el compromís que té la UOC amb el territori, aprofitant l'extensa xarxa de centres de suport de la Universitat».

Per a Antoni Miguel Ponce, de Comunitat, aquesta implicació amb el territori es fa en tres sentits: «reforçant els vincles de la comunitat amb la institució, ajudant a la creació de vincles entre els membres de la comunitat i donant a conèixer la UOC a la resta de la societat».

Aquesta darrera raó és molt important per a Ponce, fins al punt que es converteix en un dels eixos vertebradors d'aquestes sessions. I és que per a ell és tan rellevant crear vincles entre la gent relacionada amb la Universitat com divulgar el coneixement, qüestió que, segons Toni Romero, «s'ha començat a construir fa molt poc temps».

Del treball en xarxa a la capacitació digital

Les activitats que s'han portat a terme aquests mesos es poden dividir en tres grans blocs. El primer el formen els seminaris organitzats per Alumni i els centres de suport sobre el treball en xarxa (networking). En aquestes sessions, a càrrec de la directora de Proyectostic, Rosaura Alastruey, es va mostrar als assistents el valor de crear una xarxa de contactes i tenir-ne cura per a millorar el desenvolupament personal i professional actual.

El segon eix central va ser el cicle de tallers «Descobreix». Per a Teresa Nielles, directora del Centre de Suport del Baix Ebre i una de les organitzadores de la programació d'aquestes activitats, l'objectiu del cicle va ser «donar a conèixer eines de treball en l'àmbit de les tecnologies de la informació i la comunicació». Així, amb el denominador comú de la capacitació digital, els assistents van poder posar en pràctica nous coneixements sobre les TIC, tant des del vessant social que tenen les noves tecnologies com des de l'aprofitament personal de la xarxa.

El tercer grup és format principalment per les sessions formatives que ha portat a terme la Biblioteca per a ensenyar als estudiants quines fonts d'informació hi ha disponibles per als seus estudis i com en poden treure el màxim profit. Aquest cicle de formació, que, juntament amb els centres de suport, la Biblioteca ha organitzat un cop al semestre, cobreix tot el territori per mitjà de la xarxa de centres de suport i les tres seus de la UOC. En total s'han ofert una vintena de sessions, que han tingut molt bon acolliment entre els estudiants, tant pel que fa a l'assistència com al nivell de satisfacció aconseguit entre el públic assistent.

Finalment, també s'ha fet un conjunt de conferències i tallers sobre diferents temes, com ara xerrades relacionades amb les humanitats o el programari lliure, i altres de caràcter més acadèmic.

Prova pilot

La voluntat de la UOC és que l'any 2009 el ritme d'activitats programades als diferents centres de suport sigui semblant al dels darrers dos mesos. De fet, el calendari d'activitats d'octubre, novembre i desembre es pot entendre com una prova pilot del que serà la programació d'activitats per a l'any vinent, les quals seran anunciades a l'agenda de la UOC.

De moment, la valoració que en fan tant Romero com Ponce és molt positiva. Segons el director de Serveis Territorials, aquesta programació és la «demostració que una universitat virtual com la nostra, amb una xarxa tan potent, té tots els canals necessaris per a convertir-se en un referent social en l'àmbit del coneixement i l'aprenentatge». Al seu torn, Antoni Miguel Ponce remarca «l'acolliment entusiasta» que han tingut iniciatives com les conferències de treball en xarxa entre els estudiants i graduats de la UOC i la «resposta massiva» al cicle «Descobreix», ja que 24 hores després d'obrir-se el termini d'inscripció ja s'havien cobert totes les places.

Des dels centres de suport la valoració que se'n fa també és favorable. Josep Maria Basté, director del Centre de Suport del Vallès Occidental, destaca la possibilitat de proposar activitats «directament relacionades amb l'entorn més proper i amb les inquietuds i interessos del estudiants».

Tal com és habitual, i amb l'objectiu de fer difusió del coneixement que es genera a la Universitat i compartir-lo, a cada butlletí parlem amb els responsables d'un dels projectes d'innovació en desenvolupament perquè ens el presentin.

Com sabeu, una de les prioritats del pla estratègic (2007-2012) de la UOC és fomentar la innovació com a sistema i cultura de transformació contínua en tots els àmbits de la Universitat. Per a contribuir a l'assoliment d'aquest objectiu, la UOC, mitjançant el Vicerectorat d'Innovació, ha posat en marxa l'edició de diverses convocatòries internes.

La finalitat d'aquestes convocatòries és fer emergir iniciatives i projectes d'innovació en els àmbits de la docència, la tecnologia, i també de l'organització i la gestió.

Aquesta vegada hem parlat amb l'Antoni Pérez, professor dels Estudis d'Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació, perquè ens expliqui una mica més el projecte que porta per títol Verbalització automàtica de fórmules matemàtiques, dirigit per la Teresa Sancho, professora dels mateixos estudis. A més, també hi han participat els professors Antònia Huertas i César Córcoles. El desenvolupament l'ha dut a terme l'empresa Mathsformore. Aquest projecte s'ha realitzat en el marc de la primera de les convocatòries de projectes d'innovació, la del setembre del 2007.

Quina és la motivació darrera d'aquest projecte?

Antoni Pérez (A. P.): La motivació darrera d'aquest projecte és que els nostres estudiants siguin capaços de llegir correctament fórmules matemàtiques.

En l'ensenyament presencial el professor o professora diu les fórmules en veu alta a mesura que les va escrivint. En l'ensenyament no presencial, però, aquesta figura no hi és. Així, en fòrums de la UOC s'han trobat preguntes com per exemple: «Què és el símbol de l'euro?» (per a referir-se al signe de pertany).

Com es pot suplir en els estudis no presencials aquell professor o professora que llegia les fórmules? Aquest és el punt que ataca aquest projecte. Per a fer-ho s'ha desenvolupat una eina capaç de generar automàticament el text corresponent a com es llegeix una fórmula, cosa que hem anomenat «verbalitzar».

Al marge de la importància pedagògica, cal destacar la importància tecnològica d'aquesta eina, ja que el llenguatge matemàtic es pot llegir de maneres diferents segons quin sigui l'àmbit i, d'altra banda, també pot ser ambigu. Per a veure-ho només cal pensar en un exemple tan senzill com «u + tres partit per quatre», que pot ser tant «1 + 3/4» com «(1+3)/4».

Amb qui l'heu treballat?

A. P.: Hi ha hagut dos grups de treball implicats:

- Un equip de professors de la UOC, centrat en el vessant docent i format per la Teresa Sancho, com a responsable del projecte, el César Córcoles, la Maria Antònia Huertas i jo mateix.

- L'empresa Mathsformore, desenvolupadora de la calculadora WIRIS i centrada en el vessant tecnològic. Hi han participat el Ramon Eixarch, el Daniel Marquès i la Joana Villalonga.

Quines aplicacions pot tenir?

A. P.: A més d'ensenyar a llegir fórmules a estudiants a distància, les aplicacions de l'eina són diverses. Un exemple és facilitar la lectura de fórmules a invidents. El sistema de lectura que fa servir aquest col·lectiu, el Braille, no és pensat per a les fórmules matemàtiques; per tant, es podria transcriure a Braille el text que surt de l'eina de verbalització.

Quins són els primers resultats obtinguts i quan penseu que els podreu aplicar?

A. P.: L'eina es va provar en l'assignatura Matemàtiques 0 i el resultat ha estat que, efectivament, millora considerablement la competència de lectura de fórmules dels estudiants.

Hi ha hagut, però, una sorpresa, i és que els estudiants identificaven «saber llegir» la fórmula amb entendre-la. És ben sabut que una de les causes del fracàs en matemàtiques és la manca de seguretat i confiança dels estudiants. Per tant, si aquesta eina de verbalització augmenta aquesta confiança, no hi ha dubte que té un paper pedagògic que va molt més enllà del que en principi s'havia previst.

Quina difusió s'ha fet del projecte i on podem consultar documentació generada?

A. P.: El projecte s'ha presentat:

- A The 7th European Conference on e-Learning, ECEL 2008. Les actes d'aquest congrés tenen paràmetre d'impacte i els resums són accessibles des d’aquest enllaç.
- Al 4th JEM Workshop, de manera informal.
- A la I Jornada d'Innovació de la UOC, organitzada pel Vicerectorat d'Innovació de la UOC.
- Al 5th JEM Workshop.

Com és costum, en l'apartat de notícies del butlletí WOK incloem informació específica sobre els darrers convenis signats per la UOC. Així mateix, recordeu que a Intrauoc / Convenis i acords / Convenis institucionals teniu accés a una base de dades que us permet cercar l'historial de convenis.

Això a part, els acords que tinguin un interès especial també seran publicats com a notícia a la pàgina d'inici del Campus Virtual, tal com es fa habitualment.

- 18 de febrer: Departament d'Innovació, Universitats i Empresa i totes les universitats de Catalunya. Cessió gratuïta per part de la Generalitat de Catalunya dels materials didàctics d'aprenentatge virtual de la llengua anglesa elaborats en el marc del programa de formació de terceres llengües. Rectorat.

- 3 de març: Societat Catalana de Medicina Familiar i Comunitària / Fundació Atenció Primària. Aquest conveni té per finalitat nomenar aquesta organització empresa associada UOC i establir les condicions sobre la base de les quals s'ha de regir aquest vincle, de manera que es creï un bon marc de relació que ens permeti enfortir les col·laboracions establertes fins ara i, sobretot, emprendre'n de noves que ens ajudin a explorar noves oportunitats. Relacions Institucionals.

- 10 de juny: Virtual EDUCA. Programa de cooperació iberoamericana en matèria d'educació, formació i innovació. Conveni de col·laboració per a la realització d'accions conjuntes i la participació de la UOC com a entitat patrocinadora en les reunions i seminaris anuals. Innovació – Institut Internacional de Postgrau (IIP).

- 1 de setembre: Stratesys Consulting ADP& M, SL. Empresa de serveis de consultoria de tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) basats en la plataforma ASAP. Aquest conveni té per finalitat nomenar aquesta organització empresa associada UOC i establir les condicions sobre la base de les quals s'ha de regir aquest vincle, de manera que es creï un bon marc de relació que ens permeti enfortir les col·laboracions establertes fins ara i, sobretot, emprendre'n de noves que ens ajudin a explorar noves oportunitats. Posteriorment s'hi ha afegit l'addenda «Empresa associada», que té per finalitat oferir un 10% de descompte en les matrícules de formació contínua als professionals vinculats a l'empresa/institució. Relacions Institucionals.

- 9 de setembre: AGENOR Mantenimiento, SA . Empresa de manteniment d'instal·lacions sanitàries. Aquest conveni té per finalitat nomenar aquesta organització empresa associada UOC i establir les condicions sobre la base de les quals s'ha de regir aquest vincle, de manera que es creï un bon marc de relació que ens permeti enfortir les col·laboracions establertes fins ara i, sobretot, emprendre'n de noves que ens ajudin a explorar noves oportunitats. Posteriorment s'hi ha afegit l'addenda «Empresa associada», que té per finalitat oferir un 10% de descompte en les matrícules de formació contínua als professionals vinculats a l'empresa/institució. Relacions Institucionals.

- 28 de setembre. Ministeri de Defensa, Generalitat de Catalunya. Conveni per a establir la col·laboració entre el Ministeri de Defensa, la Generalitat de la Catalunya i la UOC, per a la concessió de set beques a personal militar per a la realització del postgrau de Resolució de conflictes armats i gestió de crisis i una beca a personal militar per a cursar el màster de Resolució de conflictes en l'edició 2007-2008. Institut Internacional de Postgrau (IIP).

- 30 de setembre. Ecoserveis. Entitat sense ànim de lucre que ofereix productes i serveis en l'àmbit de les energies renovables. Nova addenda per a la posada en marxa de la quarta edició del curs «Eficiència i energies renovables, respostes domèstiques al canvi climàtic». Campus per la Pau.

Nota: tots aquests convenis estan pendents de ser ratificats pel Patronat de la FUOC.