Autor: Carlos Casado Martínez
Programa: doctorado de Educación y TIC (e-learning)
Idioma: castellano
Director: Dr Julio Meneses & Dra Teresa Sancho 
Departamento / Instituto: eLearn Center
Materias: Educación superior, Universidades
Palabras clave: educación, infancia, programación, Cataluña, robótica

Área de conocimiento: Aprendizaje virtual (e-learning)

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Resumen

En esta tesis se estudia el proceso que siguen los centros educativos para introducir el aprendizaje de la programación como actividad docente. Para ello, se utiliza el estudio de casos múltiples y se analizan seis centros, seleccionados según el nivel socioeconómico de la zona en la que se ubican y el nivel de formalidad de la educación que proporcionan. Se utilizan tres herramientas —la entrevista semiestructurada, el grupo de discusión y la observación—, aplicadas a cinco colectivos: dirección del centro, coordinación, formadores y formadoras, familias y niños y niñas. El análisis de los casos se ha realizado a partir del modelo de apropiación de la tecnología, adaptado para este trabajo. En cada caso se realiza un análisis por separado de los tres niveles que define el modelo: incorporación, adaptación y uso. Los resultados obtenidos muestran, entre otras cosas, que, para los equipos directivos, la enseñanza de la programación es tanto una vía para facilitar la inclusión social como una herramienta educativa. Para las familias, en cambio, es una ventaja que facilitará la incorporación de sus hijos e hijas al mundo laboral. En cuanto a las diferencias influenciadas por el género, los centros de formación extraescolar no logran atraer ni mantener a las niñas. Dado que actualmente parte de la formación en programación se realiza en este tipo de centros, en general las niñas reciben menos formación en este ámbito.